Prinzipien Der Montessori Pädagogik
- Prinzipien der Pädagogik von Maria Montessori - GRIN
- Prinzipien der montessori pedagogik school
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Das Kind wird durch das Material demnach nicht unterfordert, aber auch nicht überfordert. Die horizontale Gliederung ermöglicht Parallelübungen und Variationen mit dem Material. So bleibt ein Lerngegenstand länger im Fokus und das Kind kann sich bei der Arbeit gut vertiefen. Ein einzelnes Material kann daher mit zahlreichen Abwandlungen über einen längeren Zeitraum genutzt und bearbeitet werden. Begrenzung Jedes Material ist genau einmal in der vorbereiteten Umgebung vorhanden. Kinder lernen so sich abzusprechen, zu warten, soziale Kontakte einzugehen, gemeinsam zu lernen und auch mal eigenen Bedürfnisse zurückzustecken. Auch die Arbeitsflächen sind begrenzt (Tische, Teppiche). Die meisten Arbeiten werden auf einem Teppich verrichtet. Der Teppich dient dem Kind und den Mitschülern als Begrenzung und Rahmen für eine Materialarbeit. Ästhetik Montessorimaterial sollte stets ansprechend aussehen und einen hohen Aufforderungscharakter haben. Jedes Material hat seinen festen Platz im Raum und wird nach Beendigung einer Arbeit behutsam zurück gestellt.
Prinzipien der Pädagogik von Maria Montessori - GRIN
Zudem ermöglichen die überfachlichen Kompetenzen das Kind in das Zentrum seines eigenen Lernens zu stellen. Wissen wird nicht "vorgekaut", sondern die Kinder werden aktiv gefordert sich am Lernprozess zu beteiligen und das soziale Miteinander rückt stärker in den Fokus. Die Vorbereitung und die Lernbegleitung obliegt natürlich der Lehrkraft. Auch in diesem Punkt werden wir stark an Maria Montessori und die veränderte Rolle des Lehrers, die vorbereitete Umgebung und die kindlichen Selbstständigkeit erinnert. Die zu lernenden Kompetenzen sollen am Ende eines Bildungsganges vorhanden sein. Dies lässt der Schule, ganz im reformpädagogischen Sinne, die Freiheit Lerninhalte an die sensiblen Phasen des Kindes anzupassen. Jeder lernt in seinem Tempo und seiner sensiblen Phase entsprechend. Die besten Vorraussetzungen für eine Freiarbeit mit individuellen Lerninhalten. Natürlich werden die Lernziele vom Staat festgelegt und alle Lehrkräfte müssen für die Einhaltung eben dieser sorgen. Da Bildung und damit auch Schule in die Verantwortung des Landes fällt, sind auch die Vorgaben vom Staat verbindlich.
Wenn das Kind in einer Umgebung lebt, in der es sich behütet, integiert, geliebt und gebraucht fühlt, wird es lernen, Liebe in der Welt zu finden. Sage nie etwas Schlechtes über dein Kind, weder, wenn es in der Nähe ist, noch, wenn es nicht da ist. Konzentriere dich darauf, dass dein Kind auf optimale Weise aufwächst und sich entwickelt. Schätze immer die guten Seiten deines Kindes, sodass kein Platz für die schlechten bleibt. Höre deinem Kind immer zu und gib ihm Antworten, wenn es mit einer Frage oder einem Kommentar zu dir kommt. Respektiere dein Kind, auch wenn es einen Fehler begangen hat. Unterstütze es. Es wird es bald wiedergutmachen. Sei bereit deinem Kind zu helfen, wenn es etwas sucht, aber sei auch bereit, ihm die Freiheit einzuräumen, es selbst zu finden. Wenn du deinem Kind Anweisungen gibst, tu dies immer auf eine positive Weise. Biete ihm das Beste, was du zu bieten hast. Wenn sich ein Kind selbstsicher fühlt, hört es auf, ständig den Zuspruch der Erwachsenen zu suchen.
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Bausteine der Montessori-Pädagogik Die Rolle des Elternhauses Das Montessori-Material Beurteilen Regeln der Freiarbeit / soziale Kompetenzen Die Vielfalt der Unterrichtsformen Freiarbeit Die vorbereitete Umgebung Polarisierung der Aufmerksamkeit Sensible Phasen / die Entwicklung des Kindes Grundgedanken der Montessori-Pädagogik Grundgedanken der Montessori-Pädagogik Maria Montessori entwickelte weltweit anerkannte Prinzipien, in denen die eigenständige Entfaltung der Persönlichkeit und die Selbsttätigkeit des Kindes im Mittelpunkt stehen. Ein wichtiges Motiv ihrer Pädagogik beruht auf der Bitte eines Kindes: "Hilf mir, es selbst zu tun! " Für Maria Montessori ist die Aufgabe des Erwachsenen, nicht das Kind durch Erziehung und Vermittlung von Wissen zu formen, sondern ihm als Verbündeter und Helfer zur Seite zu stehen. Sensiblen Phasen / die Entwicklung des Kindes Maria Montessori stellte bei ihrer Arbeit mit Kindern fest, dass es in der kindlichen Entwicklung Phasen gibt, in denen das Kind eine besondere Empfänglichkeit, eine besondere Bereitschaft für den Erwerb bestimmter Fähigkeiten hat.
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Hier hatte sie ein entscheidendes Erlebnis. Als sie zum ersten Mal zu den geistig behinderten Kindern ging, wurde sie von der Wärterin mit den Worten empfangen, die Kinder seien allesamt "schmutzig". Als Hauptgrund für diese Äußerung war, stellte die damals junge Ärztin fest, dass die Kinder mit dem ihnen gegebenen Brot auf dem Fußboden spielten, Figürchen formten und es dann so schmutzig aufaßen. Maria Montessori sah sich daraufhin im Raum um und musste feststellen, dass es dort nichts gab außer den Kinderbetten. So spielten die Kleinen mit dem einzigen, was sie bekamen, ihrem Brot. Maria Montessori war tief betroffen, sie erkannte erschüttert die "Vergewaltigung der Kinder, die darin lag, dass man ihrem Tätigkeitsdrang keine entsprechende Nahrung zugestand. Sie suchte den Kindern zu helfen" [1]. Dabei stieß sie auf das Werk des französichen Arztes Séguin, welcher um die Mitte des 19. Jahrhunderts ein Erziehungssystem entwickelte, das geistig behinderten Kindern durch didaktisches Material auf dem Wege der Sinnesübungen zur Entwicklung verhelfen sollte.
Es werden schrittweise gewisse Themengebiete erarbeitet, wobei das Kind aktiv entscheidet, was es erledigen möchte. Welche Reihenfolge es wählt, ob es in der Gruppe arbeiten möchte oder für sich allein, liegt im Ermessen des Kindes. Dabei stehen den Kindern anders als in herkömmlichen Schulen verschiedene Materialien zur Auswahl. Generell erlangen diese Kinder den selben Wissensstand wie ihr Altersgenossen an herkömmlichen Schulen. Denn ein Übergang an eine traditionelle Schule muss stets gewährleistet bleiben, da nicht aller Orts Montessori Schulen verfügbar sind. Welche Materialien kommen zum Einsatz? Um spielerisch zu lernen und um kreative Wege nutzen zu können, benötigen Kinder spezielle Materialien. Montessori Rechenperlen Bereits vor 100 Jahren wurden diese von Maria Montessori entwickelt und noch heute kommen diese zum Einsatz. In den vorbereiteten Räumen werden die Materialien meist nach einem bestimmten Thema in frei zugänglichen Regalen angeboten, so dass sich ein Kind gezielt zu einer bestimmten Thematik mit ganz unterschiedlichen Lerneinheiten beschäftigen kann.
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Sie ist ein Prozess, der sich nach Hause trägt und in besonderer Weise der Vorbereitung und Begleitung der Eltern bedarf. Eine wichtige Voraussetzung ist, dass die Eltern sich mit den grundlegenden Prinzipien der Montessori-Pädagogik vertraut gemacht haben, um das häusliche Lernen adäquat begleiten zu können. Der Erfahrungsaustausch der Eltern untereinander und mit den Lehrerinnen, die über den jeweiligen Lernstand des Kindes Bescheid wissen, ist hilfreich. Die Interessengemeinschaft für Montessori-Pädagogik bietet ihren Mitgliedern die Möglichkeit sich ein Grundverständnis der Montessori-Pädagogik anzueignen (Elternschule) und Fragen und Anregungen in die Mitgliederversammlungen einzubringen. Sie versteht sich als Gesprächsplattform für Eltern und Lehrkräften.
Montessori-Pädagogik... ist ein reformpädagogisches Bildungsangebot, das sich unmittelbar am Kind orientiert und konsequent die Bedürfnisse des Kindes berücksichtigt. Das erste Montessori-Kinderhaus wurde bereits 1907 in Rom von Maria Montessori gegründet. Ihr zu Ehren trägt diese Pädagogik ihren Namen. Montessori-Pädagogik wird heute in vielen Kinderhäusern und Schulen in fast allen Ländern der Erde angeboten. Montessori-Pädagogik ist seit vielen Jahrzehnten erprobt und bewährt. Prinzipien der Montessori-Pädagogik sind: das Kind in seiner Persönlichkeit achten und es als ganzen, vollwertigen Menschen sehen seinen Willen entwickeln helfen, indem man ihm Raum für freie Entscheidungen gibt; ihm helfen, selbständig zu denken und zu handeln ihm Gelegenheit bieten, dem eigenen Lernbedürfnis zu folgen; denn Kinder wollen nicht irgendetwas lernen, sondern zu einer bestimmten Zeit etwas ganz Bestimmtes (sensible Phasen) ihm helfen, Schwierigkeiten zu überwinden statt ihnen auszuweichen Freiarbeit... ist das Kernstück der reformpädagogischen Bildung Montessoris.
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Zum Inhalt springen Das Montessorimaterial ist ein Kernstück der vorbereiteten Umgebung und folgt damit auch festgelegten Prinzipien. Egal, ob klassisches Material oder Ergänzungsmaterial, alle Materialien unterliegen diesen Prinzipien, um im Sinne Maria Montessoris während der Freiarbeit eingesetzt werden zu können. Isolation der Eigenschaft Der Fokus des Materials liegt auf einer einzigen Eigenschaft (z. B. der Größe, der Farbe oder der Beschaffenheit). Dieses Materialprinzip führt zu einer inneren Ordnung, zu einem geordneten Geist. Die isolierten Lerninhalte können so schneller erfasst und gelernt werden. Das Kind wird so nicht von einer Vielzahl von Reizen abgelenkt und kann sich auf das Wesentliche konzentrieren. Gliederung Die Materialien folgen sowohl einer vertikalen, als auch einer horizontalen Gliederung. Unter der vertikalen Gliederung versteht man die allmählich zunehmenden Schwierigkeitsstufen eines Materials. So kann ein Material individuell, je nach Entwicklungsstand des Kindes, eingesetzt werden.